拓宽视野，提升素养|通识教育选修课 示范课程展示（四）

为深入贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和党的二十大精神，加快推进“东北林业大学一流本科教育行动计划”，落实立德树人根本任务，深化通识教育改革，突显通识教育在人才培养中的基础性作用,不断丰富和优化通识教育课，增加学生知识的广度与深度，使学生兼备人文素养与科学素养。近期，本科生院对我校部分通识教育选修课进行了梳理并遴选出一批优质课程。本学期将分四期进行推送，让我们一起领略示范课程的风采。

一、奇妙世界的设计语言

开课学期：秋季和春季学期

学时：40

学分：2

所属类别：艺术与审美

（一）课程负责人

孙慧良，家居与艺术设计学院，副教授，硕士生导师。主讲一流本科课程2门；曾荣获全国艺术设计教师教学创新大赛全国总决赛金奖；东北林业大学混合式教学改革示范课程；东北林业大学青年教师授课大赛、教学创新大赛获奖2项；全国院校室内设计技能大赛总决赛优秀指导教师奖；未来设计师全国总决赛优秀组织教师奖；优秀本科生导师、优秀毕业设计指导教师、全国高校设计竞赛优秀指导教师奖等；多年来指导学生参加教育部国家重点目录竞赛荣获国家级、省部级奖项70余项。

（二）课程简介

本课程从不同视角对设计语言进行全方位解读，帮助学生了解世界不同的设计形式、设计方法和设计体验，培养学生对设计艺术的浓厚兴趣，并深入分析设计语言，解读和鉴赏各种形式的设计美感打下良好基础。课程中应用设计语言展现设计的的意义、形式与功能；将设计与艺术、科学之间的关系联系起来，挖掘设计艺术的内涵，培养学生良好的艺术修养，掌握设计形式和规则，完善个人综合能力，以适应社会的需求。

（三）课程特色和亮点

1.课程教学组织与设计：开展翻转课堂活动，基于项目教学法和典型案例教学法进行学习团队合作和互评等内容，建立“进阶模块化”教学案例库，充分发挥线上教学锦上添花作用，线上线下相辅相成、形成合力提升“两性一度”。将自主、进阶、合作和探究学习方式有机结合，不断探索创新教学模式和方法，实现“教学模式、教学资源、教学工具、教学流程”一体化。课程思政融入下加强学科之间的交流与合作，彰显民族特色、文化传承，实现自我价值和课程意义。利用数字平台举办“云上展览”,给予学生展示自我、相互学习的机会,让课堂“动”起来。通过展示作品、小组共创、成效评价和反思复盘,激发学生积极性和学习兴趣，持续提升学生能力发展、知识建构和素质养成。

2.育人成效与价值：开拓学生视野，激发学生的创意思维能力和设计语言的学习热情，加强学科之间的交流与合作，树立正确的设计观念，培养学生的美育意识和审美能力，不断提高艺术修养，展现个人综合能力，以适应社会发展的需求。不负韶华提素质，服务社会做贡献，充分展示实践创新能力，课程及作品屡获殊荣，实践成果助力地域文化创意产业发展。从素养、知识、能力,培养学生“家国情怀与责任担当兼备、科学素养和工程能力互济、创新性和批判性思维并重、追求卓越与团结协作融合”的能力与素质,全面构建全人化培养的素质图谱,提升人才培养质量，深化教学改革，丰富课程实践成果，探索通识教育发展的新方向与新目标。

二、森林与人类

开课学期：秋季和春季学期

学时：24

学分：1.5

所属类别：生态文明

（一）课程负责人

孙海龙，博士，副教授，硕士生导师。主要从事森林培育理论与技术、树木生理生态和林地营养管理等方面的教学和科研工作。主持国家重点研发计划子课题2项，国家科技支撑计划研究子课题3项，参加国家自然科学基金、“973”、和黑龙江省科技攻关等项目多项。荣获省部级科学技术奖二等奖3项，发表研究论文30余篇，参编教材和专著各1部。主讲《森林培育学》、《科技论文写作》、《森林与人类》等课程。

（二）课程简介

本课程是为非林学专业本科生开设的通识教育课。主要内容包括：（1）森林印象；（2）世界森林的分布；（3）中国森林的分布；（4）天然林与森林演替；（5）人工林；（6）森林生态系统；（7）森林是绿色水库；（8）森林是陆地碳库；（9）森林是资源宝库；（10）森林与城市；（11）森林与文化；（12）关爱森林。课程主要教学目标是提高本科生的人文与科学素质，使学生了解森林的结构和功能，增进学生对森林与人类和谐关系的理解，树立建设生态文明的理念，为推进美丽中国建设贡献智慧和力量。

（三）课程特色和亮点

课程的教学设计：

1.思政元素融入：课程紧紧围绕习近平主席 “绿水青山就是金山银山”和“森林是水库、钱库、粮库和碳库” 的理论来讲授课程，对森林的经济效益、生态效益和社会效益进行了阐述，对森林的水库、粮库、钱库和碳库作用分别进行了分析；课程对我国的林业资源历史、现状和发展进行介绍，在这些内容中对我国近些年的林业建设成就和对世界环境保护的贡献进行了分析，让学生能够理解我国林业政策的目的和意义；课程介绍了在我国林业和科学事业中贡献卓著的林业学家和科学家，如我国的第一任林业部长“梁希”，以及“屠呦呦”、“袁隆平”等，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

2.课程教学方法：课程的目标是带领学生一起认识森林、了解森林的特征、功能及其与人类的关系，课程完成后希望学生都能“知林、懂林、爱林”。围绕这个教学目标主要采用如下方法：（1）通过校园林木介绍与辨识调动学生学习兴趣，课程内容中涵盖了校园中的重要树木，让学生通过拍照、作业等方式把课程的知识融入生活中，加深学生对这些树木的认识，并增加学习兴趣；（2）通过融入视频丰富课程内容，在课程讲授过程中对一些重要的森林和营林工作，如红松阔叶林、红树林、胡杨林、森林采伐、造林等，利用视频进行展示，加深学生对这些内容的理解；（3）通过小组协作调动学生的学习动力和协作能力，课程的作业要求以小组为单位完成和评价，并通过课程教学中和课程网站进行展示，在这些作业的完成中，学生能够真正的去了解森林，并增加学生之间的沟通与协作。

3.课程教学效果：（1）学生通过小组协作完成了丰富多彩的可成作业，有以森林保护为主题的室内剧、描绘森林景色的绘画作品、家乡森林资源介绍和森林等相关内容展示的PPT汇报，丰富了课堂教学和网络课程的内容，并增加了学生的学习兴趣和动力；（2）近两年学生的课堂评价成绩良好。

三、保护生物学

开课学期：春季和秋季学期

学时：32

学分：1.5

所属类别：生态文明

（一）课程负责人

宇佳，中共党员，博士，硕士生导师。2004年就职东北林业大学，从事森林病虫害防治及保护生物多样性教学和科研工作。主持“十四五”国家科技支撑项目子课题1项，“十二五”和“十三五”国家科技支撑项目子任务各1项。参与多项省级科研课题。发表论文20余篇，出版教材1部。获得黑龙江省科技进步二等奖和黑龙江省科技进步三等奖各1项，梁希科技进步二等奖2项。2019年9月赴美国堪萨斯州立大学昆虫系进行访学交流。主讲课程《保护生物学》分别获得省级和国家级精品课，国家级资源共享课和校级精品开放在线课程。获得黑龙江省教学成果二等奖1项。

（二）课程简介

保护生物学是一门论述全球范围内生物多样性所面临的的威胁以及探讨对物种多样性保护和管理有效途径的新兴综合性学科。本课程以生物多样性及其保护为主线，探讨保护生物样性保护原理以及各种保护方法和措施；介绍了与生物多样性保护有关的法律与公约。通过本课程的学习，使学生掌握保护生物学的范畴和基本原理，了解生物多样性的概念和价值，懂得如何在保护生物学理论的指导下更好地保护生物多样性，树立科学的发展观。

（三）课程特色和亮点

1.教学设计

引入阶段：通过最新发生的事件或现象（如：极端气候）的引入，激发学生兴趣，引发学生思考。

导入理论：讲解各章节核心知识点，辅以图片、视频等。

互动讨论：课堂组织讨论，分享个人见解，教师引导深化理解。

案例分析：分析生物多样性保护成功（如：朱鹮、扬子鳄等）案例，探讨成功的原因，鼓励学生提出改进建议。

课内实践：通过查阅文献，网络资源，图片视频或实地观察等，对濒危物种或被破坏的现状、产生原因和保护措施进行分析，强化理论知识与实践的结合。

课堂总结：课程结束时，进行总结回顾，收集学生反馈，调整后续教学计划。

学生撰写的课内实践论文

学生撰写的课内实践PPT

学生课上分享课内实践

    （2）教学效果

①知识掌握与理解

理论知识的扎实性：通过考试、作业和课堂问答等方式，评估学生对保护生物学基本概念、原理及关键技术的掌握程度。确保学生能够准确理解生物多样性的重要性、威胁因素及保护措施等核心知识点。

实践能力的提升：通过课内实践活动，观察学生在保护生物学实践中的表现，如资料的收集能力、课内实践项目设计的合理性及提出建议的科学性等。这些活动能够检验学生将理论知识转化为实际能力的情况。

②学习兴趣与态度

学习动力的激发：通过多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和热情。观察学生在课堂上的参与度、讨论中的积极性以及课后自主学习的意愿。

环保意识的增强：评估学生在保护生物学学习过程中，对环境保护和可持续发展的认识是否有所加深。通过随机调查，收集学生对生物多样性保护的态度和看法，以及他们是否愿意在日常生活中践行环保理念。

③综合应用与创新能力

问题分析与解决能力：通过案例分析、小组讨论等教学活动，培养学生分析问题、解决问题的能力。观察学生在面对复杂生态问题时，是否能够运用所学知识提出合理的解决方案。

④教学效果的优化策略

教学方法的改进：根据学生的学习情况和反馈，优化教学方法和手段。例如，采用启发式教学法、项目式学习等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性；利用多媒体和互联网资源，丰富教学内容和形式。

课程内容的更新：紧跟保护生物学领域的前沿技术和研究成果，及时更新课程内容。通过文献分享，最新案例展示等方式，让学生了解最新的保护理念和技术方法。

教学评价的多元化：采用多元化的教学评价方式，包括平时成绩、期末考试、教师评价与同伴评价等。这些评价方式能够全面反映学生的学习情况和发展状况，为教学改进提供有力依据。

学生将课内实践论文发表

四、气象与生活

开课学期：春季和秋季学期

学时：16

学分：1

所属类别：生态文明

（一）课程负责人

汪永英，林学院副教授，农学博士。主要从事森林气象学和水土保持方面的研究。本科就读于南京气象学院气象学专业，毕业后一直在东北林业大学教学一线岗位工作至今。主要承担本科生《森林气象学》、《污染气象学》、《气象学》、《气象与生活》等理论和实验实习课程，多次获得东北林业大学教学质量一等奖，二等奖和教学改革优秀奖。主持中央高校项目、黑龙江省教改项目、黑龙江省高等教育学会以及东北林业大学教育教学资助项目多项；发表科研以及教学论文二十余篇，参编教材三部，获得黑龙江省高等教育学会优秀高等教育科学研究成果和研究论文二等奖一项，三等奖两项；获得东北林业大学教学成果奖两项；获得黑龙江省第六届微课比赛三等奖；东北林业大学第二十届我最喜爱的十佳教师称号；东北林业大学三育人教书育人称号；东北林业大学本科在线教学优秀教师称号；《森林气象学实习》获得东北林业大学示范性实习实训课程；《污染气象学》获得第三届智慧树杯课程思政教学大赛特等奖；《气象与生活》获得优秀课程思政示范课程建设项目一项；指导大学生创新项目4项，连续2年指导的本科生获得校级本科优秀毕业论文。目前为止主讲的三门课程参加本科课程评估均获得优秀成绩。

（二）课程简介

《气象与生活》是通识公选课程，主要讲授气象与人类生活息息相关的知识，以普及气象知识为出发点，主要讲授了天气预报与日常生活、PM2.5与人类生活、气象灾害与人类生活以及气候变化与人类生活等多方面内容。本课程结合近几年《气象学》教学研究，通过情景案例，现实天气等引入相关知识，形象生动，加强学生对气象服务和气象环境的理解，从而增强其关注气象、保护环境的意识。并有助于学生把气象知识应用在日常的生活中，使学生在学习气象知识的同时，提高自己的生活质量和文化素养。

（三）课程特色和亮点

1.教学内容的创新

教学内容的选择、组织和呈现方式具有一定的创新性。根据课程教学目标，通识课程要求既能拓展学生的知识，又能追求对知识理解的深度。《气象与生活》课程可以通过以点带面的形式组织教学内容，并注重理论和实际应用的结合。在教学过程中，主讲教师通过对自己专业领域的知识有深入系统的把握，对研究前沿动态有敏锐的眼光，并善于深入浅出地讲解，保证课程既有深度又有新意，同时对不同学科学生有广泛吸引力和思维启发性。教学内容重在启发思想、掌握方法，而非灌输知识的细节，培养学生发现问题，分析问题和解决问题的能力。在第二章到第四章中将实时更新的天气预报（图1）、空气质量预报（图2）和气象灾害（图3）等融入课程教学中，通过具体灾害性天气过程案例分析，激发学生的社会责任感和专业服务意识。

图1 地面天气图和卫星云图的介绍

图2 根据实际空气质量情况讲解AQI指数的计算

图3：根据实例台风摩羯讲解台风的危害

2.混合式教学模式的开展

本课程基于 OBE 理念，通过对授课学时以及学生学情分析，以立德树人为根本，以学生为中心，结合课程特点自建了在线开放课程（2020年验收通过），借助信息化手段，采用线上线下混合式教学，并于 2021 年验收通过东北林业大学线上线下混合式一流课程。通过近几年来重构教学内容、细化教学知识点、重塑课堂模式，培养学生理论联系实际的能力，提高学生自主学习性，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。课程实施过程中，课程团队围绕参考教材对授课内容的深度和广度进行了拓展，挖掘课程中蕴含的思政元素，既对现有教材进行了有益补充，也利于因材施教，满足不同学生的成长需求。秉承教无定法，贵在得法的理念，灵活运用教学方法和手段；课程团队还建立了线上线下教学服务跟踪体系，精心设计课堂教学活动，科学制定评价考核方式，采取过程性评价考核贯穿课程的始末，提高教学有效性。“以学生为中心”的教育教学模式强调尊重学生的个体差异、满足学生的需求，以促进学生的学习和发展为目的。重点突出的特点是：以学生发展为中心、以学生学习为中心、以学习效果为中心。《气象与生活》这门课程主要采取线下教学12学时，线上教学 4学时的混合式教学模式。为了让“布鲁姆教学模式”得以高效率应用，我们在不断探索和尝试下对应形成了“二维三阶”的混合式教学模式，“二维”是指线上和线下教学；“三阶”是指课前+课中+课后。。线下教学增加翻转课堂教学环节，通过PBL小组任务、项目式学习等方式，让学生在解决实际问题的过程中深化对理论知识的理解和应用。

线下教学翻转课堂情况

3.优化课程思政教学内容，根据教学内容体系，完善对应的课程思政目标、元素以及素材，形成本课程的课程思政教学体系，实现知识传授与价值引领的双重目标。

课程思政内容以典型人物和传统理念为融入点

课程思政内容以典型案例为融入点

课程思政内容以生态文明的政治思想理念为融入点

五、汽车概论

开课学期：秋季学期

学时：32

学分：2

所属类别：其他

（一）课程负责人

杜丹丰，教授，博士生导师，车辆工程领域负责人， 全国万名优秀创新创业导师人才库首批入库导师；全国汽车服务工程学科教学委员会委员；全国机械工业教育协会高等院校创新创业教育委员会委员。

教学：获东北林业大学第七届我最喜爱的“十佳教师”称号；东北林业大学 “教书育人”先进个人；东北林业大学“优秀本科生导师”；东北林业大学“研究生教学质量一等奖”；飞思卡尔全国模型车大赛获“优秀指导教师”；哈尔滨市自然科学技术成果二等奖等。主编教材4部，撰写专著2部，指导大学生参加学科竞赛多项，并获国家级二等奖5项，指导大学生创新实验项目多项；主讲《汽车试验学》、《专业导论》、《专业英语》、《汽车运用理论》及《汽车概论》等课程。

科研：主持国家自然科学基金面上项目3项，主持省部级项目10余项，发表文章70余篇。其中EI，SCI收录30余篇，授权发明专利3项，实用新型专利20余项，软件著作权专利4项。

社会兼职：黑龙江省汽车维修检测协会专家委员会专家；黑龙江省道路运输协会专家委员会入库专家；黑龙江省家用汽车产品三包责任争议处理技术专家；黑龙江省市场监管专业技术服务平台专家委员会委员；黑龙江省汽车工程学会理事。

（二）课程简介

《汽车概论》课程是为全校本科生开设的公共选修课，进行了大学基础知识学习后的学生均可选修本课程。课程主要内容包括：汽车的发明与发展现状、燃油汽车基本构造和电子控制系统、新能源汽车概述、智能汽车概述及关键技术、智能网联汽车及相关行业的现状及发展趋势分析。汽车已经成为人类生活中必不可少的交通工具，智能汽车的高速发展更是为驾乘人员带来全新体验。本课程旨在普及现代汽车的基本知识，拓展学生对汽车及相关行业的认知，理解汽车在国民经济和生活中的重要地位，增强学生的民族自信心和自豪感。使学生掌握现代汽车的分类及行业现状，掌握燃油及新能源汽车的基本结构和原理；了解智能网联汽车的关键技术及前沿动态。培养学生利用多学科交叉融合的思维能力，激发学生投身汽车强国建设和报效国家的热情，为学生的职业规划提供新思路。

（三）课程特色和亮点

1.了解了汽车的基本知识，对汽车的选购、维护、驾乘奠定了理论基础；

2.理解了汽车是生态环境保护中的重要因素；中国汽车及相关行业的蓬勃发展大大提升学生的民族自信心及自豪感；

3.智能终端产品的高级应用范式，符合并提升了当代青年的审美情趣,激发了学生的创新意识；

4.不同学科的知识相互通融与促进，拓宽了学生就业和发展思路。